黨的二十大報(bào)告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育,、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合,、科教融匯,，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確了新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展方向,，賦予了職業(yè)教育重要地位,。

近年來(lái)，福建下大力氣推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,，先后出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合十五條措施的通知》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展若干措施的通知》等,，立足體制機(jī)制創(chuàng)新，在完善產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制,、打造多領(lǐng)域多層次創(chuàng)新平臺(tái),、發(fā)揮主體作用等方面多點(diǎn)發(fā)力，全面破解產(chǎn)教,、供需矛盾,，不斷提高職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)匹配度，取得了明顯成效,。目前,，已打造20個(gè)省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，培育103個(gè)省級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè),、104個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)項(xiàng)目,、45個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）、297個(gè)各類實(shí)訓(xùn)基地,，廈門成為部省共建職教高地,、泉州成為國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市。職校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95％以上,，一線新增從業(yè)人員70％以上是職業(yè)院校的畢業(yè)生,，成為產(chǎn)業(yè)大軍的搖籃。

但是,，也要清醒看到,，受教育與產(chǎn)業(yè)供需對(duì)接缺乏統(tǒng)籌、校企合作制度保障不夠和剛性約束不足、資源融合缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)等因素制約,，福建職業(yè)教育的產(chǎn)教融合,，無(wú)論是橫向的廣度還是縱向的深度，均有待進(jìn)一步拓展和深化,。一方面,，產(chǎn)業(yè)需求尚未融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合,、良性互動(dòng)的發(fā)展格局尚未形成,。高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)前3位的是電子信息類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類,、文化藝術(shù)類,，中職學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)前3位的是電子信息類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類,、教育類,，緊缺急需崗位專業(yè)設(shè)置不足、培養(yǎng)能力不夠,，教師參與“走出去”項(xiàng)目積極性不高,，人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象。另一方面,，產(chǎn)教融合契合度不足,，協(xié)調(diào)機(jī)制不完善。產(chǎn)教融合,、校企合作監(jiān)督機(jī)制,、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不夠完善,，一定程度影響了企業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性,。校企“一頭熱一頭冷”現(xiàn)象仍然存在，校企合作處于淺層次,、自發(fā)式狀態(tài),，深度戰(zhàn)略合作較少。

職業(yè)教育一頭連著教育,、一頭連著產(chǎn)業(yè),。職業(yè)教育辦得好不好、學(xué)生能不能被認(rèn)同,，關(guān)鍵看教學(xué)活動(dòng)是不是與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度融合,，作用發(fā)揮得是不是有效和充分，是不是促進(jìn)教育鏈,、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈深度融合,。這就要求我們始終堅(jiān)持教育優(yōu)先，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略,、福建需要和適合學(xué)校實(shí)際,、學(xué)生需求，構(gòu)建具有福建特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,，源源不斷培養(yǎng)造就更多能工巧匠和過(guò)硬技術(shù)技能人才,，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為譜寫中國(guó)式現(xiàn)代化福建篇章提供深厚的人才支撐和技能保障,。

一是強(qiáng)規(guī)劃,。當(dāng)務(wù)之急是加快推進(jìn)保障產(chǎn)教融合、校企合作的專項(xiàng)法規(guī)建設(shè)步伐,，整體協(xié)調(diào)規(guī)劃職業(yè)教育的總體規(guī)模、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和層次水平,，一體化做好一個(gè)地區(qū)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“雙規(guī)劃”,，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整、全過(guò)程匹配的供需對(duì)接制度,，確保學(xué)校的人才供給與企業(yè)的人才需求基本相吻合,。推動(dòng)行業(yè)部門加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、內(nèi)容,、過(guò)程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容,、過(guò)程更加密切交互相融,，推動(dòng)校企“雙向奔赴”、相向而行,、同向發(fā)力,，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的深度耦合。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和人才需求監(jiān)測(cè)分析,，定期發(fā)布畢業(yè)去向落實(shí)率“正負(fù)面清單”,，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

二是建實(shí)體,。堅(jiān)持“以產(chǎn)定教,、以教促產(chǎn)”，在海洋,、生態(tài),、農(nóng)業(yè)、新能源,、智能制造,、石油化工、服裝紡織、數(shù)字產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域培育一批行業(yè)產(chǎn)教共同體,。支持產(chǎn)教資源相對(duì)集聚,、融合基礎(chǔ)較好、需求旺盛的地區(qū),，以工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ),，堅(jiān)持“一地一策”“一企一案”，遴選一批“企業(yè)導(dǎo)師”,，共建培訓(xùn)中心,、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等,，形成“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)辦,、經(jīng)營(yíng)圍著專業(yè)做，老師既是師傅,、學(xué)生也是員工”的辦學(xué)新模式,。設(shè)立各類校企系統(tǒng)創(chuàng)新平臺(tái)和校企研發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源快速共享,，分段協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān),，扶持若干個(gè)科技成果轉(zhuǎn)化中試平臺(tái)建設(shè)，探索省屬高職院校到市,、縣設(shè)立技術(shù)服務(wù)中心,、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地等，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、同頻共振,，推動(dòng)科技成果實(shí)現(xiàn)迅速落地轉(zhuǎn)化。

三是賦智能,。扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展,，抓住數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的契機(jī),，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ),，以企業(yè)發(fā)展需求為指向，塑造開放性的跨界融合思維,，構(gòu)建多元融合的學(xué)科思維模式,，前瞻性布局職業(yè)教育體系建設(shè)，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù),、云計(jì)算、人工智能,、區(qū)塊鏈等的運(yùn)用,，加快布局職業(yè)教育專網(wǎng)建設(shè),，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智能交互教室等,，模擬更加真實(shí)的工作環(huán)境,，促進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)迭代升級(jí)，培養(yǎng)更多適應(yīng)“數(shù)字福建”建設(shè)的高素質(zhì)技能人才,，進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)率貢獻(xiàn)率,，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校的高質(zhì)量發(fā)展。

四是深改革,。推動(dòng)職校發(fā)揮產(chǎn)教融合的主體作用,，緊盯現(xiàn)代技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前沿陣地，堅(jiān)持教育本質(zhì),，堅(jiān)持“學(xué)以致用”根本導(dǎo)向,，針對(duì)職校學(xué)生的身心特點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置,，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、課程體系、教學(xué)方法,、教育目標(biāo)、招生政策,。建立多樣化技術(shù)技能培訓(xùn)體系,，不斷探索中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和工匠精神,，讓職業(yè)教育能夠更有效地適應(yīng)不同類型,、不同階段企業(yè)的內(nèi)在需求，真正讓技能人才真正有學(xué)頭,、有奔頭,、有盼頭。充分發(fā)揮福建僑和臺(tái)的優(yōu)勢(shì),，主動(dòng)融入兩岸融合發(fā)展示范區(qū)建設(shè),，依托“21世紀(jì)海上絲綢之路”職業(yè)教育聯(lián)盟，在產(chǎn)教融合,、師生交流,、人才培養(yǎng)等方面開展交流合作，提升福建職業(yè)教育開放性和包容性,。

五是優(yōu)環(huán)境,。有效暢通職校學(xué)生人才在社會(huì)地位、素質(zhì)技能,、就業(yè)待遇等方面的上升通道,，增強(qiáng)職教人才培養(yǎng)的實(shí)效性和吸引力,。完善技能人才培養(yǎng)、使用,、考核,、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)機(jī)制，在薪酬,、晉升制度上教根據(jù)能力素養(yǎng),、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)來(lái)衡量，健全完善職業(yè)等級(jí)制度,，建立企業(yè)技術(shù)工人工資正常增長(zhǎng)機(jī)制,，推動(dòng)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定結(jié)果與培養(yǎng)使用待遇相結(jié)合。加大對(duì)能工巧匠,、技能大賽冠軍等職業(yè)教育培養(yǎng)的杰出人才的宣傳,，加快建設(shè)“社會(huì)重視技能、人人想學(xué)技能,、處處可教技能”的技能型社會(huì),。

（作者單位：閩江師范高等專科學(xué)校）