傅慧芳 蘇弘戩

在新時代十年的偉大變革中,，習(xí)近平總書記圍繞思政課建設(shè)發(fā)表了一系列高屋建瓴的重要講話,，為推動思政課發(fā)展提供了理論指引和實踐遵循。近日,，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示,，明確提出在新征程上要“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面,，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn),、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人”的重要要求,。“大思政課”作為落實立德樹人的關(guān)鍵課程,，其蘊(yùn)含的大課堂,、大平臺、大師資等時代內(nèi)涵,，既是對傳統(tǒng)思政課的有力突破和發(fā)展,，又凝聚著黨對新時代思政課建設(shè)的新的規(guī)律性認(rèn)識。

構(gòu)建全面育人新格局是“大思政課”建設(shè)的目標(biāo)所指,、價值所在,。習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課,，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”,。構(gòu)建全面育人新格局，就是要從“大課堂”“大平臺”“大師資”“大格局”四個維度著手發(fā)力,，發(fā)揮課程,、實踐、管理,、組織等方面的育人功能,，真正打造有深度、有溫度,、有活力的“思政金課”,，在增強(qiáng)“大思政課”的引領(lǐng)力中構(gòu)建全面育人新格局，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人助力,。

◆增強(qiáng)思政“大課堂”感染力,，構(gòu)建課程育人新格局

“大課堂”是“大思政課”建設(shè)的重要載體，其突破傳統(tǒng)教育課堂的物理和概念界限,，將思政教育延伸至更加廣闊的空間和更加多元的形式中,，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，必須守好“大課堂”這個主渠道，以“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)和根本使命,，持續(xù)增強(qiáng)“大課堂”的感染力,。要集合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外,、線上線下全時空領(lǐng)域鮮活思政教育素材,，構(gòu)建起縱向貫穿大中小學(xué)全學(xué)段、橫向貫通學(xué)校與社會全時空的思政課,；同時深入挖掘其他課程和教學(xué)活動中蘊(yùn)含的思政資源,，根據(jù)不同課程特色，合理嵌入育人要素,，打破傳統(tǒng)學(xué)科間的互動壁壘,，主動尋找思政教育內(nèi)容與各學(xué)科課程的契合點(diǎn)，如在歷史課程中融入愛國主義教育,，在地理課程中探討生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展,，在文學(xué)課程中融入人文關(guān)懷與道德情感教育，通過案例教學(xué),、問題導(dǎo)向,、項目制學(xué)習(xí)等方法，將思政教育與學(xué)科知識點(diǎn)相結(jié)合,，讓思政課程和各類課程同向同行,，形成育人協(xié)同效應(yīng)。要充分利用數(shù)字化技術(shù)聚合優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材和資源,，打造全方位,、立體化的教學(xué)資源庫，利用互聯(lián)網(wǎng),、移動應(yīng)用,、VR／AR等現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建在線思政課堂,、虛擬博物館,、紅色旅游線路模擬等，提高思政教學(xué)的趣味性和互動性,，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋思政教育”課程體系,，定期推出系列精品網(wǎng)絡(luò)思政課程、定期邀請思政名師開展跨校線上交流講座,，拓展教育時空,，提升教學(xué)效率，拓寬思政教學(xué)模式,，推動構(gòu)建“課程育人”新格局。

◆強(qiáng)化思政“大平臺”吸引力，構(gòu)建實踐育人新格局

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),，“‘大思政課’我們要善用之,，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”?！按笏颊n”的獨(dú)特性和創(chuàng)造性就在于將“思政小課堂”同“社會大課堂”有機(jī)結(jié)合起來,，將思政理論和社會實踐統(tǒng)一起來。善用“大思政課”鑄魂育人,，就是要堅持實踐育人和文化育人相結(jié)合,，發(fā)揮社會大課堂“大熔爐”和“大學(xué)校”的育人價值,。要整合社會實踐資源,，拓展實踐平臺，聯(lián)合政府機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位,、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園,、城市社區(qū),、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工礦企業(yè),、愛國主義教育場所等,，建立如紅色教育基地、鄉(xiāng)村振興實踐點(diǎn),、企業(yè)實習(xí)基地,、公益服務(wù)站點(diǎn)等穩(wěn)定的校外社會實踐、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地,。要繼續(xù)開發(fā)數(shù)字化實踐平臺,，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù),，搭建集學(xué)習(xí)資源、互動交流,、在線測試,、實踐記錄于一體的綜合性思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)推薦,；構(gòu)建如虛擬實驗室,、歷史事件模擬、社會實踐案例庫等在線實踐平臺,，打造線上和線下協(xié)同聯(lián)動,、互為補(bǔ)充的多維實踐體系,，為學(xué)生提供不受地域和時間限制的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。要豐富實踐內(nèi)容,，創(chuàng)新實踐形式,，通過挖掘地域特色資源，依托地方紅色教育資源,、歷史文化遺址,，設(shè)計主題實踐活動，讓學(xué)生在實地考察中感受歷史變遷,、科技進(jìn)步和文化傳承,；探索與企業(yè)共建研習(xí)、實訓(xùn)基地,，讓學(xué)生參與到社會調(diào)查,、生產(chǎn)勞動、社會公益,、志愿服務(wù)等實踐活動,，切實了解行業(yè)發(fā)展，助力學(xué)生提升實踐能力,、塑造職業(yè)道德,、強(qiáng)化社會責(zé)任意識，推動構(gòu)建“實踐育人”新格局,。

◆提升思政“大師資”影響力,，構(gòu)建管理育人新格局

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師,。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“教師要成為大先生,，做學(xué)生為學(xué)、為事,、為人的示范,，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！苯處煵荒苤蛔鰝魇跁局R的教書匠,，而要成為塑造學(xué)生品格、品行,、品位的“大先生”,。構(gòu)建管理育人新格局，需要從師資隊伍建設(shè),、教學(xué)模式創(chuàng)新,、管理機(jī)制改革以及資源平臺整合等方面綜合施策。要堅持內(nèi)引外培,，配足配齊思政課教師,、專職輔導(dǎo)員,、心理健康教育教師隊伍，選拔具有深厚馬克思主義理論功底,、熟悉教育規(guī)律,、熱愛思政教育的高水平人才加入師資隊伍,，積極探索黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師的工作機(jī)制,，積極組織思政課教師參加各級各類師資培訓(xùn)、學(xué)科競賽,，提升思政課教師的政治理論素養(yǎng),、教學(xué)能力及科研水平，鼓勵思政課教師參與社會實踐,，深入基層,、企業(yè)、社區(qū)一線,，在實踐鍛煉中提高教學(xué)的實踐性和時效性,。要善于借力，聘請符合條件的專家學(xué)者,、地方黨政領(lǐng)導(dǎo),、知名企業(yè)家、社會各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物擔(dān)任高校思想政治教育特聘教授,，各高校根據(jù)實際制定相應(yīng)政策,，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立完善特聘教授巡講機(jī)制,，為高校課程體系“同向同行,、協(xié)同育人”體制機(jī)制建設(shè)及實施提供優(yōu)質(zhì)教師資源。要改革思政課教師評價機(jī)制,，提高評價中的教學(xué)和教學(xué)研究占比,，克服“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”等弊端，引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教書育人上,；建立健全思政教育管理體系,，明確各部門職責(zé)，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教務(wù)部門,、學(xué)院、思政教師四級聯(lián)動機(jī)制,，有效實施思政課教師的績效考核與激勵制度,，將教學(xué)效果、學(xué)生滿意度,、社會影響力等納入教師評價體系,，激發(fā)思政課教師積極性,，推動構(gòu)建“管理育人”新格局。

◆凝聚思政“大格局”協(xié)同力,，構(gòu)建組織育人新格局

習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè),，家庭、學(xué)校,、政府,、社會都有責(zé)任?！睒?gòu)建組織育人新格局,，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)界限，形成全員參與,、多維互動,、資源融合的協(xié)同育人機(jī)制。要強(qiáng)化組織協(xié)同機(jī)制,，構(gòu)建上下貫通的多層級有效協(xié)同的管理體制,，形成集教育行政管理部門、學(xué)校行政層面,、教務(wù)部門和相關(guān)職能部門,、各二級學(xué)院于一體的多層級管理體制，整合部門資源,，確保不同管理主體及管理層級之間既科學(xué)分工,、各負(fù)其責(zé)又有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同育人,，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),、分工明確的協(xié)同育人體系。要實現(xiàn)教研協(xié)同,、教學(xué)協(xié)同,、隊伍協(xié)同、評價協(xié)同,、校際協(xié)同,、校地協(xié)同，以協(xié)同機(jī)制推動“破壁融圈”,，建立跨學(xué)校,、跨學(xué)院、跨學(xué)科的思政教育聯(lián)盟,，完善交流合作與資源共享平臺,，促進(jìn)不同學(xué)校、學(xué)院間思政教育資源的共享與交流,，促進(jìn)不同學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容和方法的融合,，通過聯(lián)辦講座,、互訪交流、共同開發(fā)教學(xué)資源等形式,，凝聚起立德樹人的磅礴力量,。要構(gòu)建多元主體共同參與的協(xié)同工作機(jī)制，建立網(wǎng)上網(wǎng)下正向互動的工作機(jī)制,，促進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下兩個教育場的銜接整合,；大力推進(jìn)學(xué)校、社會,、家庭一體化育人,，完善“學(xué)校－社會－家庭”協(xié)同耦合的育人體系，通過建立家校溝通機(jī)制,、開展家庭社會性教育項目等提升豐富家庭教育資源，達(dá)到多方位合力育人的效果,，推動構(gòu)建“組織育人”新格局,。

（作者單位：福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）